lunes, 19 de marzo de 2018

INFORMACIONES,



MareaVerde

Posted: 16 Mar 2018 05:23 AM PDT
Propuesta de orden del día.
1. Movilizaciones y acciones:  
  • Contra las Pruebas externas LOMCE, reválidas. (¿Huelga?)
  • Contra el MIR educativo.
  • Otras (LOMCE, Pacto Educativo...)

2. Informaciones.

3. Otros.
Posted: 16 Mar 2018 04:21 AM PDT
Posted: 16 Mar 2018 04:17 AM PDT
Antonio Clemente Colino nos envía este correo:

Estimados amigos de La Plataforma para la restitución de los nombres originales de los Colegios Públicos inaugurados en Madrid en 1933 y 1936 y para la recuperación de la Memoria Histórica de sus maestros y maestras: 

en el Pleno de la Junta Municipal de Retiro del pasado 13 de Marzo, los Grupos Municipales Socialista y Ahora Madrid presentaron conjuntamente la proposición nº 2018/246042 sobre el acuerdo del Consejo Escolar del CEIP José Calvo Sotelo del pasado junio de 2017, de restitución del nombre del colegio con el que fue inaugurado en 1933: "informar favorablemente al Gobierno regional sobre el resultado emitido en dicho Consejo Escolar y apoyar así la recuperación de su denominación inicial".

La proposición fue finalmente aprobada con los votos favorables de los Grupos Socialista y Ahora Madrid.

La Junta Municipal de Retiro deberá remitir, a la Dirección del CEIP José Calvo Sotelo, en los próximos días el informe favorable aprobado por el Pleno.
A continuación esta Dirección lo deberá elevar a la Inspección o a la Dirección General del Área Territorial de Madrid Centro. Probablemente después se informará al Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid que decidirá si se restituye o no el nombre original del Colegio.

La Presidenta de la Comunidad de Madrid y su Consejo de Gobierno tienen las competencias plenas para aceptar o rechazar la petición del Consejo Escolar y restituir o no el nombre original del Colegio.  

Fueron las Órdenes Ministeriales de 1938 y 1939 las que mandaron quitar el nombre de 14 de Abril  al colegio y ponerle el de José Calvo Sotelo.

Desde el colectivo de Amigos del Grupo Escolar 14 de Abril  apoyamos la solicitud del Consejo Escolar del Colegio de restituirle su nombre original
Posted: 16 Mar 2018 04:14 AM PDT
Julio nos envía esta convocatoria:

Buenos dias:
La Plataforma de los Colegios de la II República se ha venido reuniendo en las sedes de los distintos componentes de la misma (Nos hemos reunido en las sedes regionales de CCOO, UGT y Fapa Giner de los Ríos").
Nos indican que ahora nos toca a Izquierda Unida tomar la iniciativa de convocar.

Convocamos, por tanto, asamblea de la plataforma para el JUEVES 22 DE MARZO A LAS 19 HORAS.
Por la cuestión de la rotación vamos a buscar un local en el distrito de Retiro.

PROPUESTA DE ORDEN DEL DÍA:

- Evaluación de los avances en el terreno institucional.
- Organización del acto para el 15 de abril delante del colegio (todavía) llamado José Calvo-Sotelo. Acto que, como recordareis, se aprobó en la reunión anterior de la Plataforma
Posted: 16 Mar 2018 04:46 AM PDT
El Equipo de Educación Inclusiva del Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid nos envía este correo:


Buenas tardes:
En primer lugar agradecer a las personas que ayer pudisteis acudir a la presentación de la Ley para la Equidad y la Educación Inclusiva, esperando que haya sido de vuestro interés.

Como ya dijimos ayer, la ley esta presentada en la asamblea de Madrid, pero siempre es de agradecer las aportaciones, dudas o comentarios que os puedan surgir.

En este enlace podéis consultar el texto de la Ley: 
Posted: 16 Mar 2018 03:57 AM PDT
Mercedes nos envía este correo:

En el cole de mis hijas, el Alejandro Rubio de Guadalix de la Sierra, nos hemos informado sobre el funcionamiento del bilingüismo y su efecto sobre los niños, niñas y grupos a los que se aplica y tenemos muy claro que no queremos eso para nuestros hijos e hijas.

Aún así, el director, en contra del claustro, el consejo escolar, y el voto de los padres decidió presentarlo.

Según la normativa el primer requisito para poder implantar el bilingüismo en un centro es "Contar con el apoyo mayoritario del Claustro y del Consejo Escolar", aún así, saltándose su propia normativa la Comunidad de Madrid ha seleccionado nuestro centro para implantar el bilingüsimo el curso 2018-2019.

Tanto madres y padres como profesores y profesoras nos negamos a que en nuestro centro se imponga el bilingüismo y aún menos de forma tan ilegal, es por ello que hemos interpuesto recursos tanto desde la asociación de familias como desde los padres y madres de forma individual, y es en este punto donde queremos pediros vuestra ayuda: interponiendo con nosotros recursos solidarios como personas indignadas con esta situación ilegal.

Os adjuntamos el modelo de recurso y os animamos a que, rellenándolo con vuestros datos, lo interpongáis en cualquier registro o por internet. Nos urge, debe interponerse antes del 20 de marzo para que tenga los efectos legales necesarios.

Por favor, pasa este mensaje a tus amigos y conocidos para que toda persona solidaria con nuestra situación pueda interponer el recurso.

Agradeciendo de antemano la vuestra solidaridad.

Un afectuoso saludo.
Merce (Mamá del Colegio Alejandro Rubio, de Guadalix de la Sierra)


Información sobre el bilingüismo de la C.de Madrid
  •  Repercute negativamente en el desarrollo de la compresión y expresión en castellano tanto en la lengua escrita como hablada ya que el lenguaje se desarrolla en todas las áreas o asignaturas, en cada una con su tipo de lenguaje específico. Los distintos usos que damos al castellano hacen que nuestro dominio de la lengua se enriquezca.
  • Retrasa la adquisición de la lectoescritura y el vocabulario en el idioma materno y su desarrollo con corrección, que en muchos aspectos no se consigue.
  • Los contenidos de las asignaturas en inglés se reducen a unas pocas frases aprendidas de memoria que no permiten construir los conocimientos relacionando los conceptos adecuadamente, y tampoco beneficia el aprendizaje del inglés como cabría esperar ya que sólo unos pocos (una minoría) se preparan para adquirir unas titulaciones que además no se otorgan desde la escuela pública, y el resto de alumnos/as (la mayoría) quedan como el desecho del bilingüismo ¿Para qué queremos saber un listado de huesos en inglés si los niños no saben pedir un vaso de leche? Sería mucho más beneficioso aumentar las horas de inglés aprendiendo contenidos lingüísticos de aplicación para la vida cotidiana con función comunicativa y hacerlo, al menos durante los primeros cursos de la primaria, sobre todo de forma oral, dinámica y lúdica. (Se debería aprender el idioma para comunicarse, hablar antes que escribir).
  • No guarda el fundamento pedagógico básico de conocer la realidad de lo más cercano a lo más lejano, de lo más sencillo a lo más complicado..., a los niños y niñas les resulta mucho más sencillo acceder a los conocimientos en su propio idioma, por ello con este método bilingüista de la Comunidad de Madrid la mayor parte de los contenidos de las asignaturas que se imparten en inglés quedan sin adquirir, es mucho mejor adquirirlos primero en el propio idioma y posteriormente (no en la primaria) acercarse a ellos en otros idiomas.
  • En el caso de Madrid ni siquiera hay un entorno bilingüe en la calle que facilite la adquisición de esta segunda lengua.
  • Todos estos elementos antipedagógicos hacen que los que consiguen aprender algo sea a pesar del sistema y que se disparen la frustración de los niños, los suspensos y el fracaso escolar. A estas alturas está más que comprobado que AGUDIZA LA SEGREGACIÓN.
  • Hay ya niños que han cursado sus 6 años de primaria bilingüe y han sufrido los efectos nefastos: han acabado sin conocer los contenidos de las asignaturas que se les han dado en inglés y tampoco han obtenido el nivel de inglés que se esperaba.
  • Supone especial perjuicio para los alumnos con padres no universitarios y para los que no pueden permitirse el lujo de adquirir los contenidos que no adquieren en el colegio en clases particulares que les permitan seguir el curso con normalidad.
  • El bilingüismo que se está dando en los colegios de la Comunidad de Madrid está impidiendo el acceso a estudios medios y superiores a muchos más alumnos ya que el nivel de fracaso escolar es mucho más alto, entre otras cosas, porque los contenidos se dan en un idioma incomprensible para los niños e inaccesible para la mayoría de los padres lo que les impide un adecuado seguimiento de los estudios de sus hijos... En ningún otro lugar de Europa se emplea este absurdo método para aprender idiomas por los motivos que acabamos de comentar, para aumentar el nivel de inglés trabajan con menos alumnos por grupo y utilizan contenidos comunicativos.
  • Existen muchas otras razones más largas de analizar.

Entrada relacionada:
Posted: 16 Mar 2018 03:46 AM PDT
Artículo de AGUSTÍN MORENO en cuartopoder.es 
  • «Las organizaciones convocantes no son capaces de ponerse de acuerdo y el 17 de marzo los pensionistas no irán todos juntos en el gran escaparate que es Madrid»
  • «Si se persiste en la desunión entre movimientos y sindicatos, mala dirección llevará la lucha, porque unidos se puede ganar, divididos se pierde siempre»
  • «Quienes recortan las pensiones cuando la economía crece al 3%, quienes asustan a los ciudadanos en vez de buscar soluciones, no se merecen estar al frente del Gobierno»
Rajoy miente con aplomo y por escrito. En el debate parlamentario sobre las pensiones ha dicho: "Mientras yo sea presidente las pensiones no se van a congelar", tras el robo de subirlas un 0,25% para una inflación de un 2% de media a lo largo de 2018. Ha hecho un discurso triunfal que se desploma al subir solo dos euros las pensiones. Ciudadanos ha rechazado la revalorización con el IPC, cuando conocemos que Rivera se está reuniendo en secreto con los presidentes del Ibex (NOTA 1). El resto de grupos ha defendido la revalorización de las pensiones en base al IPC, pero no se ha podido ni votar por el filibusterismo parlamentario del PP con el apoyo de C´s, que defiende los mismos intereses financieros.

Era previsible este desprecio a los pensionistas, por eso la movilización debe ser lo más contundente posible. La mañana del jueves 22 de febrero se produjeron espléndidas manifestaciones de pensionistas en todo el país; el siguiente paso era convocar en fin de semana para que pudieran acudir a ellas trabajadores y jóvenes, ya que el problema es de todos; luego vino el 8 de marzo y el movimiento feminista hizo historia. Estaban creadas las condiciones para que las manifestaciones del sábado 17 de marzo también fueran históricas. Dado el calibre de la agresión de la derecha y del sistema financiero contra el sistema público de pensiones, el siguiente salto de escala debería ser trabajar con el horizonte de una huelga general, porque si hay algo sagrado en este país son las pensiones.
Pero hete aquí que las organizaciones convocantes no son capaces de ponerse de acuerdo y el 17 de marzo los pensionistas no irán todos juntos en el gran escaparate que es Madrid. Aquí, la Mesa Estatal por el Blindaje de las Pensiones y los sindicatos CCOO y UGT convocan en la Puerta del Sol a las 11h00 (la última hora es que los sindicatos convocan a las dos manifestaciones), y la Coordinadora Estatal por la Defensa del Sistema Público de Pensiones convoca en el mismo sitio a las 18h00. Seguramente habrá dos respetables manifestaciones cuando debería haber una inmensa. El debate que he visto en las redes sociales está lleno de reproches, desconfianzas, sectarismos y ajustes de cuentas; malas armas para intentar ganar una batalla que se presenta tan dura. Me pregunto cómo explicaran esto a los convocados, fuera de sus debates internos. Si finalmente no hay acuerdo, algunos iremos a las dos, pero desde la convicción de que es un error absurdo ¿Se imaginan qué diferente hubiera sido el 8 de marzo con dos manifestaciones feministas?
Si el movimiento rechaza a los sindicatos y los sindicatos rechazan al movimiento, persistirá la desunión y habrá una mala dirección de la lucha, porque unidos se puede ganar, divididos se pierde siempre. Por ello, hay que encontrar un modus operandi que permita: fijar un programa común, una hoja de ruta de las movilizaciones dirigida también a la clase trabajadora y a toda la sociedad, y un compromiso de participación unitaria en las negociaciones que se produzcan. Y lo planteo desde la pequeña autoridad moral que pueda dar a las personas del Sector Crítico de CCOO haber criticado pública y duramente al sindicato por haber firmado la reforma de 2011 y no haberse movilizado contra la de 2013.
ciudadana por las pensiones es la mayor de los últimos 30 años. Normal. Millones de pensionistas y de trabajadores han visto las orejas al lobo al sufrir la pérdida de poder adquisitivo y por las incertidumbres de futuro que escuchan cada día. La chispa que ha encendido la mecha del cabreo ha sido el ridículo 0,25% y han salido a la calle a movilizarse ante lo que consideran un trato indigno.
Llovía sobre mojado. Últimamente se han recrudecido los ataques al sistema público de pensiones para potenciar el negocio de los fondos privados. Veamos. Por un lado, la pérdida de poder adquisitivo desde 2012, muestra de un empobrecimiento sin precedentes de los pensionistas de entre el 4 y 7%, más aun considerando los copagos y las subidas de consumos básicos. España es el único país de la UE que desvincula la subida de las pensiones de los precios. La aplicación del 0,25% de "revalorización" con tasas de inflación del entorno del 2% marca un futuro de acelerada depauperización de las pensiones. Por otro lado, el Fondo de Reserva se lo ha pulido el Gobierno Rajoy, habiendo extraído 67.337 millones entre 2012 y 2016, cuando con solo el 2,7% de la hucha encontrada por Rajoy al comienzo de su legislatura se podrían revalorizar todas las pensiones con el IPC.  
También están las provocadoras declaraciones dirigidas a crear las condiciones para la privatización del sistema público. Por ejemplo, Rajoy ha llamado a "ahorrar en pensiones y en educación" al mismo tiempo que aprobaba medidas para incentivar los planes privados; el gobernador del Banco de España, Luis María Linde, ha apuntando a la vivienda de los jubilados como algo enajenable si no llega la pensión; Celia Villalobos, con su ordinariez y sus dos euros para planes privados, demonizaba a los pensionistas que "llevan cobrando más tiempo que trabajando" y defendía el retraso de la edad de jubilación; los empresarios dicen que retrasar la edad de jubilación a los 67 se queda "muy corto".
Por último, hay una cuestión más estructural: el mercado de trabajo creado por las sucesivas reformas laborales, basado en una alta tasa de precariedad y bajos salarios, hace difícil mantener solo con cotizaciones sociales el sistema. En conclusión, nos están preparando un futuro a veinte años donde las pensiones acabarían reducidas a la mitad, como bien explica Juan Francisco Martín Seco, y todos practicando lo que en neolengua llaman "envejecimiento activo", o sea, trabajar hasta que te mueras.
Las propuestas que las organizaciones sociales, sindicales y la izquierda política realizan se pueden agrupar de la siguiente manera:
a) Pensiones dignas para asegurar una vida digna con criterios de la Carta Social Europea, lo que situaría la pensión mínima en 1.080 euros. El blindaje constitucional de las pensiones, asegurando su financiación sin estar sujetas al corsé de las cotizaciones: son un mandato constitucional del Estado Social y deben financiarse también con impuestos.
b) La derogación de los aspectos más negativos de las reformas de 2011 y de 2013 (impuesta en solitario por el PP), recuperando la edad de jubilación a los 65 años, la revalorización automática con el IPC o la supresión del llamado Factor de Sostenibilidad, que devaluará desde 2019 las pensiones al ligarlas a la expectativa de vida.
c) La recuperación de la deuda social con los pensionistas o poder adquisitivo perdido y la supresión de los copagos sanitarios. La reducción de la brecha de género porque la pensión contributiva media de las mujeres es un 37% inferior a la media de los hombres.
d) Una reforma del mercado de trabajo para recuperar mayor estabilidad del empleo y calidad de los salarios.
Con la derecha no hay solución por intereses e incompetencia, por ello no hay más respuesta que la movilización. Ante el descarado saqueo, el 17 de marzo deben llenarse las calles de pensionistas y jubilados, trabajadores, jóvenes y ciudadanos en manifestaciones para defender el sistema público de pensiones que deben ser unitarias. Como no son convincentes los argumentos para ir separados, debería hacerse un último esfuerzo y convocar una rueda de prensa de todos anunciando una sola manifestación en Madrid y donde no sean unitarias.
Los pensionistas y jubilados pueden y deben manifestarse, pero al no tener centro de trabajo ya no pueden hacer huelga. Como, además, el problema les afecta tanto a los actuales pensionistas como a los futuros, tiene que plantearse la lucha de forma global. Si tras el 17 de marzo el Gobierno no da una solución concreta e inmediata, los sindicatos de clase y el movimiento de pensionistas tienen la responsabilidad de preparar una huelga general y una movilización sostenida para salvar el sistema público de pensiones. La huelga que deberían haber hecho contra la reforma de 2013 que estamos padeciendo. Y toda la movilización que sea necesaria para salvar un pilar básico del Estado de Bienestar.
Por último decir, que no se merece el voto de pensionistas, trabajadores y jóvenes, ninguna fuerza política que no adquiera un claro compromiso de defender y mejorar el sistema público de pensiones. Garantizar las pensiones es una decisión política como lo es rescatar a los bancos, las autopistas, los gastos de defensa o combatir el fraude fiscal. Hay recursos para ello, ya que España dedica a pensiones un 10,7% del PIB frente a un 13,5% de media en la Unión Europea; y porque la presión fiscal en España es de las más bajas de Europa: 32,6% frente a un 40% de media. Por ello, quienes recortan las pensiones cuando la economía crece al 3%, quienes asustan a los ciudadanos en vez de buscar soluciones, no se merecen estar ni un minuto más al frente del Gobierno.
Este planteamiento puede parecer ingenuo por ambicioso. Pero si no apuntamos alto, nuestros derechos y sueños seguirán en compás de espera mientras seguimos discutiendo si son galgos o podencos.
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Posted: 16 Mar 2018 02:20 AM PDT
La Plataforma por la Escuela Pública de Parla nos envía este correo:
El pasado 12 de marzo, la Plataforma por la Escuela Pública de Parla celebró en el salón de actos del IES Las Américas una charla informativa sobre la masificación de las aulas en la localidad. Intervinieron como ponentes Luis Antonio Sierra, María José Pascual e Ismael Cruz.
Luis Antonio Sierra, responsable de comunicación de la Sección Sindical Sur de enseñanza de CCOO, expuso la situación de saturación de los centros públicos dentro del marco de la Comunidad de Madrid y la zona sur de la comunidad.
Destacó que la política llevada a cabo por los sucesivos gobiernos del PP madrileño tienen como fin socavar la calidad de la enseñanza pública en favor de la privada-concertada que es, precisamente, el modelo que el PP fomenta sin ambages. Luis acabó su intervención apuntando varias soluciones para remediar esta situación que se pueden resumir en incrementar la inversión educativa, la cual conllevaría la construcción de más centros públicos, la contratación de más profesorado y, por tanto, la mejora de la atención al alumnado así como de las condiciones de trabajo de los y las profesionales de la educación.
María José Pascual, Orientadora jubilada y Secretaria de Educación del PSOE de Parla, describió la masificación que sufren los centros de la localidad. Si la zona sur de la Comunidad de Madrid es la que más sufre la masificación en la región, Parla es probablemente la ciudad más perjudicada en este asunto dentro de la zona sur. Los números lo evidencian; así, y por poner algunos ejemplos, 1 de cada 3 aulas de Educación Primaria en Parla superan los límites legales en relación al número de alumnos por clase; en ESO la cifra es 1 de cada 5.
En Parla, hay alrededor de 800 estudiantes "sobrantes", lo que da la razón a una de las reivindicaciones que la Plataforma por la Educación Pública de Parla lleva realizando desde hace varios años; Parla necesita de manera urgente la construcción de un nuevo colegio público de Infantil y Primaria, así como de un nuevo instituto. Desafortunadamente, ambas reivindicaciones no han sido recogidas ni por el ayuntamiento de la localidad ni por el gobierno del PP de Madrid.
Ismael Cruz es Secretario del IES Las Américas y se encargó de ejemplificar qué supone trabajar en un centro masificado como es el instituto donde se desarrolló la charla. Ismael reveló datos muy significativos del aumento del alumnado en los últimos tiempos.
Este ha pasado de acoger a unos 600 alumnos hasta casi 900 que cursan actualmente estudios en el IES Las Américas. Y en el mismo espacio, es decir, con el mismo número de aulas, aunque con menos profesorado debido a los sucesivos recortes que se han hecho en las plantillas en los últimos 6 años.
Estas circunstancias han provocado que se hayan reconvertido espacios que antes no estaban destinados como clases – varios departamentos, por ejemplo – para acoger a todo el alumnado que la Administración educativa obliga en vez de que esta cumpla con su deber y construya nuevos centros.
El turno de debate abierto con posterioridad a las intervenciones de los ponentes dejó una clara conclusión, esto es, la necesidad de aunar esfuerzos por parte de la comunidad educativa parleña para reclamar las carencias educativas existentes en la localidad.
Estos esfuerzos tendrán que visibilizarse a través de acciones reivindicativas que, con la participación de todos y todas, se propondrán en el seno de la Plataforma por la Escuela Pública de Parla. 
OS INVITAMOS A TODOS Y TODAS A ACUDIR A LA PRÓXIMA REUNIÓN DE LA PLATAFORMA QUE SERÁ EL LUNES 19 DE MARZO DESDE LAS 17.00H EN LA CASA DE LA JUVENTUD.

Toda la información en nuestro Blog:
http://plataformaescuelapublica.blogspot.com.es/2018/03/charla-informativa-la-masificacion-de.html
Posted: 16 Mar 2018 12:30 AM PDT
NO A LA APLICACIÓN DEL BORRADOR DEL DECRETO DE LA COMUNIDAD DE MADRID PARA ENSEÑANZAS DE IDIOMAS DE RÉGIMEN ESPECIAL
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA COMUNIDAD DE MADRID
Antes de la publicación definitiva en el BOCAM, toda la Comunidad Educativa y el resto de agentes implicados, pudiésemos ver y negociar las modificaciones de ese borrador, incluidos los anexos, ya que no disponemos de un borrador completo." 
La FAPA (Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos) nos representa y si presentan los cambios en el Consejo Escolar, como el próximo martes, no estaremos desamparados... además que en esas mesas de negociación participan representantes de profesores y sindicatos y no les resultaría fácil publicar algo que nos perjudique. Tenemos que tratar de que sigan convocando mesas de negociación y diálogo.... es nuestra esperanza. 
Desde esta Plataforma, compuesta por alumnos legales y matriculados en el presente curso, queremos transmitir  a todo el alumnado tranquilidad y a que siga estudiando durante este último tramo, ya que esté año tenemos un mes menos de clase. Ya que la Consejería adelanto los exámenes de Septiembre a Junio y los de Junio a Mayo. Ánimo que lo vamos a conseguir si estamos todos unidos.
A día de hoy, aún no sabemos cómo afectará el nuevo Decreto a los estudiantes matriculados actualmente,  a los oficiales, a los libres y a  los antiguos alumnos. También está en el aire el proceso que se aplicará para pasar de un modelo a otro y el modelo de Evaluación.
Aunque la Consejería , de momento parece haber modificado algunos puntos: conservar independientes A1 y A2, 6 años con el C1 y 135 horas por curso e idioma, hasta que no se publique el texto definitivo del Decreto en el BOCAM, no estamos totalmente seguros de su aplicación, por tanto en el presente documento seguimos incluyendo dichos puntos.
Los alumnos y alumnas de las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad de Madrid hemos decidido poner de manifiesto nuestra disconformidad con la elaboración del Decreto de la Comunidad de Madrid por el que se ordenan las enseñanzas de idiomas de régimen especial y se establecen los currículos de los niveles básico, intermedio y avanzado en la Comunidad de Madrid, a través de la siguiente exposición de motivos y recogida de firmas realizada con el objetivo de que se tome en consideración nuestra opinión sobre los efectos que tendrá este Decreto en la calidad de nuestra enseñanza pública:
               En primer lugar, la nueva organización por cursos, según la cual – sin atender las consideraciones de los docentes - se reduce el número de estos para adquirir un determinado nivel y su correspondiente certificado acreditativo hace inasumible el proyecto, puesto que el aprendizaje de un idioma necesita un periodo de asentamiento a largo plazo que la premura con que se imparten de este modo las materias impide llevar a la práctica.
               En segundo lugar, el falaz planteamiento, de claro carácter discriminatorio, de la enseñanza semipresencial y virtual abre una brecha insalvable entre quienes no pueden cursar ninguna modalidad de enseñanza a distancia y aquellos que pueden adaptarse a este nuevo modelo, para lo que hay que disponer de unos medios de los que no todo el mundo dispone, bien por motivos económicos, técnicos o personales, apartando de este modo a un amplio sector de la sociedad del acceso a una enseñanza de carácter público.
               En tercer lugar, quienes hemos decidido cursar enseñanzas en EEOOII es porque queremos una enseñanza presencial y de calidad, dado que la interacción comunicativa es la finalidad primordial de una lengua y esta no es posible ni goza de la misma eficacia si se realiza a distancia y por medio de las nuevas tecnologías, que siempre deben ser un complemento y jamás un sustituto, pues los recursos más importantes de los que una Administración puede dotar a sus sistema educativo y a sus centros son los humanos: la presencia de un profesorado formado y competente en la enseñanza de sus lenguas es un valor que no debe ser desaprovechado, del que se debe gozar y que hay que potenciar y, por supuesto, el profesorado es un colectivo al que se debe escuchar, pues es quien mejor conoce tanto su trabajo como las necesidades que los alumnos hemos ido planteando a lo largo de los años.
               En cuarto lugar, resulta inviable y, a todas luces, incongruente la aplicación inmediata del Decreto, tras su aprobación, en el curso 2018/2019, pues algunos cursos se verían obligados a promocionar al mismo curso que han realizado, tal es por ejemplo el caso de los alumnos del actual nivel básico I, puesto que al no obtener el A2 tendrían que cursar el nuevo básico I y empezar así la materia desde el alfabeto; además, coincidirían en el nuevo básico I los alumnos nuevos, los repetidores, los que han aprobado básico I, los que repiten básico II y los alumnos que han hecho prueba de nivel. En situaciones similares se encuentran alumnos de otros cursos. Por otro lado no se sabe cómo se va a estructurar el nivel B1, Actual Intermedio 1.
Sigue leyendo y firma en este enlace.
Posted: 16 Mar 2018 05:19 AM PDT
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