MareaVerde |
- El consejero de Sanidad de Madrid recomienda hacer abanicos de papel contra el calor en las aulas (ELDIARIO.ES)
- Nota de prensa de la FAPA Giner de los Ríos sobre actuaciones por altas temperaturas en las aulas
- Distribución de alumnos del IES Pérez Galdós entre institutos y comunicado de las familias afectadas
- Así se gestó el cierre del instituto público por el que han denunciado al consejero de Cifuentes (Sofía Pérez en ELDIARIO.ES)
- "El gradualismo político está contraindicado para urgencias democráticas" (Manuel Menor)
- 16-6-17: Presentación del informe de Uniposible "La desigual Educación. Otra Educación Pública es posible" (19.00 horas. Centro de Humanidades de La Cabrera)
- Nota de prensa de la Plataforma por un Instituto en La Garena
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Posted: 15 Jun 2017 02:04 PM PDT
Reproducimos esta información publicada en EL DIARIO.ES
El responsable de Sanidad, Jesús Sánchez Martos, dice en unas declaraciones recogidas por la SER que "puede ser una terapia ocupacional muy importante"
La región ha activado por primera vez en primavera el plan de vigilancia de calor debido a temperaturas cercanas a los 40 grados
CCOO pide que se suspendan las clases acreditando lipotimias y golpes de calor en algunos centros. El Liceo Francés ha suspendido las clases de la tarde
La solución para combatir el calor en las aulas madrileñas es que los niños y las niñas hagan abanicos de papel. Es la recomendación que ha hecho el consejero de Sanidad de la Comunidad de Madrid, Jesús Sánchez Martos, tras la activación por primera vez en primavera del plan de vigilancia de calor de la región.
"Un abanico puede ser una terapia ocupacional muy importante para los niños, haciéndolo como cuando éramos pequeños: dobla, dobla, dobla", ha dicho en unas declaraciones recogidas por Cadena SER.
Comisiones Obreras ha pedido a la Consejería de Educación que se suspendan las clases tras tener conocimiento de lipotimias y golpes de calor en varios colegios e institutos de la Comunidad.
La mayoría de centros educativos públicos de la región no disponen de aparatos de aire acondicionado. Y el consejero de Sanidad tampoco lo ve buena idea: "no todo se soluciona con un aire acondicionado, si lo pusiéramos lo más seguro es que los niños podrían tener alteraciones en los ojos".
Como medida excepcional ante la ola de calor, el Liceo Francés ha optado por suspender las clases de la tarde.
ESCUCHA A SÁNCHEZ MARTOS EN ESTE CLIP:
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Posted: 15 Jun 2017 01:59 PM PDT
La FAPA Francisco Giner de los Ríos considera que la solución a las altas temperaturas en las aulas no puede consistir en cerrar los centros y que el alumnado esté en la calle o tenga que ir con sus familias a sus trabajos.
http://www.fapaginerdelosrios. Reciban un cordial saludo. FAPA Francisco Giner de los Ríos  |
Distribución de alumnos del IES Pérez Galdós entre institutos y comunicado de las familias afectadas
Posted: 15 Jun 2017 01:57 PM PDT
Ángel nos envía esta información
DISTRIBUCIÓN ALUMNOS DEL PÉREZ ENTRE INSTITUTOS
1.- ISAAC NEWTON: 96
No hay plazas para bachillerato para el curso que viene.
La CAM ha tenido que eliminar la ruta que le ponía al centro concertado San Francisco en Mingorrubio (en El Pardo) para traer a los alumnos al Newton
List. Prov: 5 vacantes en 4ºESO, 0 el resto
2.- HERRERA ORIA: 54
No ha hecho ni jornadas de puertas abiertas. Van a perder los desdobles y se tendrán que dejar de realizar actividades y proyectos que se venían realizando con normalidad (4ºESO+empresa, etc)
Listas Prov: Vacantes: 24 en 1º ESO, 0 en el resto
3.- PPE. FELIPE: 29
Se han quedado fuera cerca de 80 solicitudes
Listas Prov: Vacantes ESO: 0(*),4,8,8 / BACH Hum CCSS-Ciencias-Artes: 10,25,40 (1º) / 2,3,2 (2º)
30 en espera para 1ºBach Humanidades/ 10 admitidos 1ºBach Human y CCSS / 2ª admitidos en 2ºBach Hum y CCSS
4.- GREGORIO MARAÑON: 27
List. Prov. Vacantes ESO: 3,3,3,2. Vacantes Bach: 1º:2,5,2 / 2º: 2,5,2
5.- DÁMASO ALONSO: 18
6.- MIRASIERRA: 17
En principio, la mayoría de estas peticiones son de 2º de Bachiller, por lo que cuentan con que aprueben en Septiembre. No han publicado listas de admitidos y de no admitidos.
List. Prov: Vacantes ESO:14(7Nee), 0, 12(1Nee), 1(1Nee), BACH: 0
7.- CIUDAD POETAS: 7
8.- RAMIRO MAEZTU: 3
9.- BEATRIZ GALINDO: 1
10.- REY PASTOR: 1
11.- VALDEBERNARDO: 1
12.- SALVADOR DALÍ: 1
13.- RENACIMIENTO: 1
14.- CIUDAD DE JAÉN: 1
15.- SANTA TERESA: 1
16.- VALLECAS: 1
AULA TEA: al GREGORIO MARAÑÓN
El pasado 12 de Junio el Consejero Van Grieken manifiesta en los informativos de TVE que "la calidad de los institutos necesita un nº mínimo de estudiantes" y que "hay una oferta alrededor del Pérez Galdós lo suficientemente amplia como para potenciar alguno de esos institutos" (sin duda se refiere al Isaac Newton (96 peticiones desde el PG) con zonas deportivas muy deficientes, y necesidad de ampliar alas de la antigua maternidad/reformatorio de la Almudena que sirvió de prisión y opresión franquista a chicas adolescentes. Está cerca de 1Km de distancia del P.G. pero cruzando la M30 y muy mal comunicado mediante medios de transporte públicos.
La valoración que siempre se nos ha explicado desde los distintos estamentos de la Consejería de
Educación es que, sin llegar a los macrocentros, cuántos más alumnos tiene un instituto, más presupuesto y, en consecuencia, más profesores. Esto ya no hay quien se lo crea. La masificación en las aulas al límite o incluso excediendo los excesivos ratios que la LOMCE permite, no lleva sino a la eliminación de actividades educativas, supresión de desdobles, conversión de cuartos de baño en aulas como ya tuvieron que hacer en el IES Mirasierra, alarmante incremento de la probabilidad de acoso escolar en las aulas y un largo etc. de ataques a la educación pública frente a la privada y concertada las que curiosamente sí cuentan con recursos a pesar de que, por ejemplo, las clases de historia las puedan dar profes de plástica o de otra disciplina.
La acción política estrella del gobierno autonómico de la Sra. Aguirre, continuado por la Sra. Cifuentes y avalado y aplaudido por los gobiernos del Partido Popular, el Bilingúismo, sin entrar a calificarlo como medida educativa, para lo que sí ha servido es para discriminar al alumnado y para perjudicar notablemente a la adscripción de alumnos en centros no bilingües. Os remito al comunicado de la FAPA Giner de los Ríos sobre este asunto. Al IES Pérez Galdós le ha dado la puntilla y al IES Mirasierra, lo masificó en su día.
¡Ojo con la supresión de ciclos formativos en los institutos! Cuando la Administración que se dice Pública suprime o se llevan estas enseñanzas a otros centros para una incomprensible pero meditada actuación de cara a que no convivan estos tipos de enseñanzas con las de ESO y Bachillerato, luego utilizan esta baja de matriculación forzada, como nos ha pasado al Pérez Galdós, para justificar el descenso de alumnado y suprimir también así estas enseñanzas.
Además, quiero resaltar que el centro que recibe más alumnos del Pérez Galdós, el Isaac Newton, está especializado en atención a alumnos con disfuncionalidades motóricas.
¿Qué va a ser de estas chicas y chicos con huesos de cristal tratando de esquivar a una cantidad enorme de alumnos en los pasillos? A la Consejería esto parece que ni le va ni le viene, ni le importa.
Tampoco les importa la eliminación de una de las dos aulas de integración motórica en el CEIP Virgen del Cerro de Vallecas masificando el aula de este tipo que les queda, ni que en Madrid Capital tan solo existan 4 aulas especializadas en espectro Autista (dicen que van a construir muchas más en la Comunidad de Madrid pero no dicen cómo ni dónde). Menos mal que los dirigentes de nuestra Administración Autonómica se manifiestan como de convicciones profundamente cristianas. Si no, ¿adónde serían capaces de llegar con estos despropósitos?
Contabilizando la cantidad de alumnado que necesita educación especializada en nuestro centro, aparte de los chicos y chicas TEA creemos contar con más de una decena de alumnado con Trastornos de Déficit de Atención (TDA), Idem pero con Hiperactividad (TDAH), alumnado con necesidad de aula PMAR (Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento).
Además, como ya les hemos manifestado repetidamente tanto al equipo directivo como a los distintos miembros de la DAT Madrid Capital y de la Consejería de Educación, el IES Pérez Galdós cuenta con una diversidad tal de alumnado tanto étnica, como económica y funcional, que la derivación de todo este alumnado a partir del próximo curso a aulas si no ya masificadas, por masificar, no hará otra cosa sino condenarles al fracaso escolar.
La conclusión de todos estos procesos de cierre de aulas y de ataques a la Educación Pública, para el que os habla, es más que cristalina: al igual que ya pasa en Reino Unido con los periódicos para workers y el sustento de la juventud a base de subvenciones, que los hijos de los trabajadores se dediquen a trabajar, encima con trabajo precario, y los de las clases adineradas sean los que vayan a la Universidad para que nos puedan seguir dirigiendo y mangoneando en el futuro.
Madres, Padres, alumnas y alumnos:
¡¡ No al cierre del IES Pérez Galdós ¡!,
¡¡ No a la supresión de aulas en Colegios e Institutos Públicos ¡!
¡¡ No a la masificación del alumnado en las aulas ¡!
¡¡ Sí a una educación inclusiva e igualitaria para todos las alumnas y alumnos de este País ¡!
¡¡ Sí a ese profesorado cargado de profesionales involucrados con la enseñanza y que ama y forma a su alumnado como personas ¡!
¡¡ Por una Administración Pública que defienda y proteja lo Público, en vez de destruirlo ¡!
¡¡ POR LO PÚBLICO ¡!
DATOS:
AhM: con el cierre el distrito pierde un centro público y el traslado a otros centros aumentará los ratios de las aulas, "bajando la calidad" de la enseñanza.
Europa Press 12 de Junio:
Fuentes de la conserjería de educación explican que la matrícula ha pasado de 462 alumnos en 2005 a solo 279 en éste. Claro que contabilizan el TAFAD.
Que las reservas de plaza en 2015-16 para 1ºESO fueron 27 y para el 2016-17, solo 24 y que el Pérez tiene 11 colegios adscritos, 7 bilingües, 3 no bilingües y 1 concertado. Lo que no dice es lo cercano o lejano de esos colegios respecto al P.G. y la no concesión de bilingüismo al Pérez y si a otros Institutos.
El cierre del P.G. se ha programado con toda intencionalidad desde años atrás pero saltándose la ley a la torera en este curso.
Alumnos del P.G. con necesidades especiales: 5 TEA, 6 en 2ºESO, 6 en 3ºESO, ¿PMAR?
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Posted: 15 Jun 2017 01:50 PM PDT
Reproducimos este artículo de ELDIARIO.ES
El IES Benito Pérez Galdós de Madrid perdió de golpe a todos alumnos del FP de Actividades Físicas y del Deporte porque la Consejería les obligó a trasladarse a otro centro
El número de estudiantes de ESO y Bachillerato solo ha descendido en seis respecto a 2012, según datos del AMPA, pero la Consejería hace uso de sus "facultades organizativas" para decretar el cierre
La administración negó varias veces la solicitud del centro de convertirse en bilingüe y puso una directora ajena al centro este curso tras jubilarse el anterior
Donde durante 30 años hubo un instituto desde septiembre habrá una escuela de idiomas. El IES Benito Pérez Galdós, ubicado en el barrio de Peñagrande (Madrid), se cierra. Pese a las movilizaciones, las reclamaciones administrativas y las peticiones de partidos políticos, la Consejería de Educación sigue adelante con un proceso que las familias han puesto en manos de la justicia por supuestas irregularidades, entre ellas que no existe ninguna resolución o expediente administrativo que justifique y recoja la decisión y, por tanto, no hay posibilidad de recurrirla.
Para entender la intrahistoria de este cierre, la que cuentan las familias y la que acreditan algunas decisiones de la Consejería dirigida por Rafael Van Grieken, hay que remontarse unos años más atrás. El centro educativo cuenta hoy con 279 alumnos y alumnas, según datos de Educación, que argumenta para justificar el cierre que en 2005 eran 465.
Eliminación de la FP
El AMPA ha hecho un estudio de las matrículas desde el año 2012-2013 cuyas cifras dicen que en las enseñanzas de ESO y Bachillerato el número de estudiantes solo ha descendido en seis: de 296 a 290 en el último curso. ¿Cómo se explica entonces ese descenso tan acusado?
La caída en las cifras totales tiene que ver con la decisión de la Consejería de trasladar abruptamente a todos los alumnos y alumnas del Ciclo Superior de FP de TAFAD (Técnico Superior de Actividades Físicas y del Deporte). En septiembre de 2016, alrededor de un centenar de estudiantes –según cifras del AMPA– que había matriculados en este centro, pionero en impartir este ciclo y dotado de instalaciones deportivas adecuadas para esta formación, fueron obligados a moverse con un año cursado y otro pendiente al instituto público Rosa Chacel, donde a su vez se cerraron aulas de la ESO para darles cabida. La Comunidad de Madrid, que justifica que hubo un descenso de la demanda del ciclo, incluye este trasvase dentro de su "organización de enseñanzas de FP" para "especializar los centros".
Bilingüismo no concedido
Con esta y otras decisiones, el instituto público ha ido quedando arrinconado por los centros de su alrededor, la mayoría bilingües. La dirección del Pérez Galdós solicitó hasta en tres cursos consecutivos adherirse al programa bilingüe de la Comunidad de Madrid, como acredita el AMPA, cuyo presidente es también miembro del Consejo Escolar. Y todas las veces se denegó. La Consejería argumenta que el centro "no obtuvo la calificación suficiente para incorporarse". "Mientras, sí le concedieron el programa a un colegio desde el que venían alumnos a nuestro instituto y dejaron de venir porque no es bilingüe", explica Ángel, uno de los miembro del AMPA.
El resultado de estos movimientos es, según datos de la Consejería, el descenso de reservas de plaza en 1º de ESO: 27 en 2015-2016 y 24 este último curso. "De un total de 452 alumnos posibles (número de alumnos que cursaban 6º de Educación Primaria en los colegios adscritos) solo 24 reservaron plaza en el IES Pérez Galdós", desgrana un portavoz de Educación. Las familias del instituto denuncian, a este respecto, que al menos en un colegio adscrito, el CEIP Bravo Murillo, se disuadió a las madres y los padres de reservar plaza en el Galdós. "Hasta se sacó de la lista de oferta", afirman.
Nueva directora ajena al centro
La última vez que el centro pidió pasar a ser bilingüe fue en 2015, justo antes de que se jubilara el que era su director, que fue sustituido por una directora ajena al centro. Las familias se quejan de que la selección fue discrecional, con un modus operandi similar al que denunciaron otros centros educativos de la región.
A ella se le concedió el regalo envenenado de dirigir los últimos meses de vida de esas aulas. El centro ha vivido en estos meses un encierro y varias movilizaciones, una de ellas con la presencia de la policía. La Consejería de Educación paga desde hace algo más de un mes a un guardia de seguridad que está permanentemente en el interior del instituto "para preservar la seguridad" tras la denuncia "de la entrada constante de personas ajenas".
La Consejería de Educación se ampara en un escrito, al que ha tenido acceso eldiario.es, en que tienen facultades que le atribuye la Lomce para organizar la red de centros públicos y la oferta educativa. Y que para esas actuaciones, "a la vista de las necesidades detectadas", no hace falta expediente administrativo. "Mediante estos procesos la Administración hace uso de facultades organizativas de carácter discrecional a partir de análisis y valoraciones oportunas y basándose en consideraciones de orden jurídico", dice el escrito, firmado por Juan José Nieto, director general de Infantil, Primaria y Secundaria.
Los miembros del AMPA aseguran que la Dirección de Área Territorial (DAT) Capital, de la que depende este centro y que ha cambiado recientemente de cabeza visible tras la dimisión de Belén Aldea, aludió al trabajo de un técnico que había estudiado la situación de cuyo resultado las familias no han tenido noticia. En los datos que han ido recopilando en su lucha contra el cierre, el AMPA ha localizado hasta tres centros concertados de la zona con un número de alumnos y líneas similar al IES Benito Pérez Galdós que continúan funcionando con normalidad: San Francisco, José de Begoña y Estudiantes Las Tablas, según sus registros.
Un papel sin sello
Para compensar el daño de cerrar de golpe un centro sin dejar terminar los ciclos a los estudiantes –un acto que conculca el artículo 87 de la LOE, según la denuncia–, la Consejería ha concedido la "escolarización preferente" a los alumnos y alumnas, que han podido escoger cualquier centro de la región con la garantía de que entrarían.
Las familias tuvieron que señalar sus preferencias en un papel sin sellar con tres casillas, un procedimiento "absolutamente irregular y sin habilitación legal alguna", según figura en la denuncia porque "no hay una resolución administrativa previa". Algunas se rebelaron y pusieron IES Benito Pérez Galdós y en ese caso se ha mandado a los chicos y a las chicas al centro más próximo a su domicilio, según el AMPA.
"La Consejería esperaba que fueran muchos al Dámaso Alonso porque tiene pocos alumnos, menos que el Galdós, y puede absorber a más, pero la mayoría ha pedido el Isaac Newton, pese a que este sí es bilingüe" y ellos vienen de uno no bilingüe, afirma Ángel. El AMPA está ahora revisando si los centros de la zona pueden asumir ese aumento de alumnos y alumnas para el curso próximo aunque la Consejería lo garantiza.
¿Y qué pasa con los profesores? "La plantilla pasará a formar parte del nuevo instituto del PAU de Las Tablas, que entrará en funcionamiento el próximo curso", dice Educación, que va a pasar a los docentes de un centro no bilingüe a un instituto bilingüe, incluida la dirección actual. Con el cierre del IES Pérez Galdós se pierde, además, una de las pocas aulas TEA, para estudiantes con trastorno de espectro autista, que tiene la Comunidad de Madrid. Los tres alumnos serán trasladados, según la planificación, a otro aula de las mismas características en el IES Gregorio Marañón, a un kilómetro y medio.
Las aulas del centro se transforman a partir de septiembre en la Escuela Oficial de Idiomas de Valdezarza, que compartía hasta ahora instalaciones con el instituto Isaac Newton. El cambio dejará inutilizadas las instalaciones deportivas y exigirá la adecuación de las clases al nuevo fin, como confirma la Consejería, que dice estar "estudiando las adaptaciones necesarias".
Educación, según consta en la denuncia, no ha permitido a día de hoy el acceso ni al AMPA ni al Ayuntamiento a "ningún informe donde se analice la situación de escolarización del distrito que justifique la supresión de este centro educativo". A las familias solo les ha llegado un papel rubricado por la exdirectora de la DAT, Belén Aldea, donde se informa de la "supresión de enseñanzas" y del destino de cada estudiante.
El caso llega al Parlamento Europeo
De poco ha servido la proposición aprobada en el Pleno de la Asamblea de Madrid apoyada por toda la oposición que instaba al Gobierno regional a paralizar el cierre este curso. El caso ha llegado incluso al Parlamento Europeo, donde los grupos de Podemos, IU y Equo preguntaron conjuntamente si era "aceptable que una autoridad regional plantee el cierre de un centro" pese a tener consignada una financiación europea dentro del Programa Operativo Plurirregional de Empleo, Formación y Educación y el Programa de Nuevos Itinerarios de la ESO.
Los eurodiputados también se interesaron por las "medidas que iba a tomar la Comisión para controlar que los fondos se están gastando adecuadamente y conforme a los fines que tiene asignados", a lo que la comisaria de Empleo contestó que "no está al corriente de la situación" de este instituto pero que solo "corresponde a las autoridades españoles decidir qué operaciones concretas se cofinanciarán", según el escrito de respuesta al que ha accedido este medio.
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Posted: 15 Jun 2017 01:47 PM PDT
Reproducimos este artículo de Manuel Menor
Las mociones de censura últimas muestran perezosas y falaces maneras de afrontar problemas que, como los de Educación o Sanidad, tienen huecos formidables de desatención e incuria.
La mejor conclusión que se puede sacar de muchos debates es lo bien dividida y fragmentada que está la sociedad en provecho de quienes controlan el poder. Ni la oposición es capaz de cohesionarse para concertar una acción capaz de retirar de en medio a quien debieran jubilar, ni los argumentos que suelen manejarse en esas situaciones –excepcionales cuando de mociones de censura se trata- suelen ser capaces de traspasar para el oyente o televidente lo que haya en la necia argumentación ad hominem. A veces, sólo un rencor preestablecido o algún tipo de consigna propicia al twiteo fácil y ruidoso, machista incluso pero muy apta para desviar la atención de lo principal.
Lo que el sistema quiere y tú no
Los medios suelen repetir, ad pedem literae, esta situación, en provecho de quien ostente el poder, no sea que se muestre esquivo a compensar en prebendas los variados modos de servilismo que tanto dañan al ciudadano anhelante de información fiable sobre lo que acontece. Proponer, pues, que se vote acerca de quién haya ganado en situaciones como la del debate del día 13 en el Congreso de Diputados -si el líder de Podemos o el del PP- no pasa de estúpida esquizofrenia. Ambos han tenido momentos de lúcida calma e ironía socarrona, lo que es de agradecer. Pero también han estado pródigos, especialmente cuando Rajoy tomaba la palabra, en medias verdades y no pocas falsedades. En esa pugna, los otros actores más bien fueron convidados de piedra, pese a la relevancia que asigna la Constitución a este tipo de mociones. Desde antes de empezar, más se mostraron oportunistas que interesados en un "cambio real" de una situación problemática. Lo de "marcar los tiempos", que dicen en el PSOE, no convence. Y lo de estar ahí para que España vaya mejor, que dicen en Ciudadanos, no se lo creen ni ellos: como si hubieran nacido para que todo continúe donde siempre.
La retórica despectiva esgrimida en la Asamblea de Madrid en días anteriores, si algo había dejado entrever, habían sido manejos tácticos para que la sustancia de lo bien hecho o mal gestionado se perdiera por los laberintos de la nada mientras se exhibía como gran logro una dialéctica de "los nuestros " y "los otros", dudosamente civilizada. No es muy optimista lo acontecido después de estos debates para advertir lo mucho que hayamos avanzado en consistencia de conquistas democráticas. Más pareciera que estuviéramos en regresión hacia la imposición del victorioso "ya hemos pasao" frente al resistente "no pasarán".
Las réplicas del Gobierno a cuestiones flagrantes de transgresión de lo democrático, como la amnistía fiscal de Montoro o -entre infinidad de sinrazones con que topamos a diario para otros partidismos- en las motivaciones que guían al presidente actual de RTVE, no permiten hacerse ilusiones respecto a una repulsa unánime frente a la inmoralidad o el sectarismo en la gestión de lo público. La tónica ramplona y con tirón constante hacia la hegemonía de una sociedad desigual y abusona sigue creciendo en los medios. Ha podido verse en los consejos últimos a mujeres a las que –sin desmerecer de los "manuales de la buena esposa" que tanto proliferaron en España- se les recomendaba que nada impidiera la satisfacción del varón.
En la misma línea de desconfianza se ha de alinear la poca presencia que, en lo oído en la Asamblea madrileña o en el Congreso estos días, han tenido las políticas educativas. Para quienes trabajan en el sector, tan pocas son y tan poco estimulantes para lo que urge hacer, que las que se han oído en tan solemnes ocasiones son asociables a esos aludidos consejos sobre prepotentes "posiciones para cuando él quiere y tú no". Oigan: no; más seriedad y no tomen el pelo con el uso de terminologías que nada dicen en una selva de repeticiones anfibológicas.
Lo imprescindible para un trato justo
Cuando hace unos días el "Consejo educativo de la Comunidad de Madrid" –entidad que agrupa actualmente a 14 organizaciones con importante representación social en la vida educativa de esa geografía, aunque no incluye partidos políticos- presentó en público un importante documento que pretendía llamar la atención sobre lo que deberían ser las Bases imprescindibles para que pueda darse un acuerdo educativo social y político en la Comunidad de Madrid, el interés de los medios y de los partidos por la propuesta de modelo educativo latente en este documento –en ningún modo rupturista, radical o revolucionario- también fue tan significativo como el propio documento. Pocos asistieron, como si se tratara de una cuestión de segundo o tercer nivel de preocupaciones. Por algo Rajoy sabe que lo que vende es hacer llegar al gran público el crecimiento económico y que da igual que sea con viento de cola o con la inestimable ayuda de una coyuntura energética favorable: por eso lo repite como un mantra. Intuye muy bien que no debe mencionar la situación denigrante que vive un sector tan amplio de trabajadores y parados como el existente o que, mientras está exaltando los frutos de su dejación en aras del IBI, la propia OCDE le esté recriminando la enorme brecha social que está generando o, en particular, las nefastas consecuencias que acusan ya los jóvenes, encargados de continuar nuestras vidas. Teóricamente, hemos de agradecerle a su cortoplacismo neoliberal y superconservador que sepa contarlo con sobria ironía, como si fuera verdad y no esperpento.
En ese panorama -repetidor del que tanto éxito tuviera en los mejores tiempos de la Restauración canovista, que ese día 13 se paseó por el Congreso para aburrimiento ignorante de muchos- parece que la mejor "posición" aconsejable para todos sea la del gradualismo, ese sistema moral que aparece como logro cuando, ante la dificultad de sacar adelante una decisión coherente, por la que se ha estado peleando denodadamente como justa, se muestra lo más parecido a una claudicación o una derrota en toda regla. Suele tener mucho reconocimiento –continuista- en situaciones de gran desequilibrio de trato o ante relaciones estructurales de sumisión en que lo exigido es docilidad y sometimiento humilde. Este vasallaje resignado es multifacético. Tanto aparece con el patriarcal no te quejes, como ante el señoritismo machista, el colonialismo depredador del triunfador, el chuleta folclórico que controla el aparato cultural, el ruidoso adolescente malcriado, el editor que te pide una pasta con el original para engordar a cuenta tuya, el castizo recurso a los atributos sexuales… El gradualismo es la gran opción del "España va bien" que ignora a la España que va fatal, pero que de nada vale ante el obstinado eclesiástico que, en nombre de Dios, exige hacer caridad a cuenta del erario público, ni ante el corrupto que saquea a sus vecinos aprovechándose del cargo en nombre de su beneficio privado. Lo sabía muy bien Vélez de Guevara: El Diablo cojuelo (1641). Ante tanto historial bienpensante, el sumiso gradualismo es una sonora resignación, puede que muy sabia pero impotente, para encubrir una silenciosa deserción. Una flagrante injusticia, cuando conlleva abdicación a cumplir los Derechos Humanos.
En el sistema educativo español, después de lo que dejó establecido la primera ley general que trató de ordenarlo en 1857, y con la salvedad de muy raros momentos -entre los que destaca lo realizado en la II República-, la atención a la enseñanza pública de todos ha sido muy escasa cuando no nula o contraria a su extensión democratizadora. Y cuando ahora hablan de posible "pacto", el gradualismo impera victorioso como posibilismo incapaz de erradicar esta enorme costra naturalizada. Ángel Gabilondo la cifraba –en el acto de presentación del documento del Consejo Educativo de Madrid- en torno a tres asuntos que suelen llenar la boca de la Consejería de Educación madrileña: el "bilingüismo", la "calidad educativa" y la "libertad de elección de centro". Son muchos los observadores coincidentes y, si no supieran de la anfibología de estos términos ni hubiera datos muy inquietantes de los déficits que esconden, alabarían gustosos tanto prodigio, tanto que, en lo tocante a mejoras educativas deseables, con cuatro retoques sería suficiente. Desgraciadamente, para más de la mitad de la población estudiantil de esta Comunidad no es así. Está en grave riesgo su única posibilidad de ascenso social, en un área como Madrid tan dual, que bate todos los récords europeos de desigualdad social. No cuela esa irresponsable exaltación propagandística, como la que, en continuidad con Esperanza Aguirre, sigue exhibiendo el Gobierno de Cifuentes. Tiene sentido, por tanto, el documento presentado por el citado Consejo, cuya pertinencia viene avalada por abundante información, como la que muestran las cifras oficiales del desmadre madrileño.
Y el bendito gradualismo
Si nadie desconfiara del tacticismo que esconden permanentemente muchos de los actores que podrían invertir esta tendencia degradante de lo público, los votantes expectantes deberían aplaudir al prestigiado gradualismo. Dentro de lo posible, algunas cosillas se iría reformando: con un "acuerdo de transformación" o, mejor, con un "pacto social y político". El viejo Maquiavelo y, más recientemente, El Gatopardo, conocían bien estas habilidades de la apariencia del cambio. La idea es que no se contente quien no quiera y que todo siga más o menos igual que siempre. En ello está asidua la segunda parte del noticiario informativo oficial, siempre reconfortante para quienes tienen qué comer: les estimula a que estén plácidamente agradecidos. Frente a tanta demencia existente en el mundo, el consolador gradualismo es, además, muy rentable. Como lo fue también el Purgatorio después del Concilio de Trento: en ese cosmos, sedaba el ánimo poder cuantificar monetariamente las expectativas de salvación.
Ante un esperpéntico panorama político como el actual, tan rezagado en una escala de la evolución democrática que soporta una impresionante ristra de ejemplarizantes "amigos políticos" en la cárcel, preservar la vida es un triunfo y dominar la de otros favorece la satisfacción. Pero poder estudiar decentemente, en igualdad, para progresar en el conocimiento y en la independencia personal, cada vez es más un fabuloso lujo selectivo. Para el gradualismo dominante hoy en día en este mercadillo, es muy atractivo que las expectativas de vida de muchos nietos ya sean peores que las de la mayoría de sus abuelos.
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Posted: 15 Jun 2017 01:44 PM PDT
Mercedes nos envía esta convocatoria
Dos carteles estupendos para un mismo acto sobre EDUCACIÓN que nos ofrece la Universidad Popular de la Sierra, la UNIPOSIBLE.
No os lo perdáis y pasad la convocatoria:
Viernes 16 de junio. 19.00 horas. Centro de Humanidades de La Cabrera, Avenida de La Cabrera, 96
¡¡HABLAMOS SOBRE EDUCACIÓN!!
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Posted: 15 Jun 2017 01:38 PM PDT
Tras la movilización del día 19 de febrero de 2017 para la reclamación de la construcción de un Instituto de Enseñanza Secundaria en el barrio de La Garena de Alcalá de Henares, convocada conjuntamente por la Asociación de Vecinos de La Garena, el AMPA del Colegio de La Garena y el AMPA del Colegio Antonio Mingote, con una importante participación de los vecinos del barrio, la presencia de la casi totalidad de las fuerza políticas locales y la notable ausencia de la representación del Partido Popular, se han ido sucediendo todo tipo de noticias contradictorias en relación con la solicitud vecinal. Dando lugar en algún caso, a la interpretación de que la construcción de dicho Instituto era una realidad inminente, siendo esta suposición totalmente incierta ya que teniendo en cuenta que el terreno asignado, no cumple con la normativa por falta de metros, que para cumplirla habría que recalificar terrenos colindantes, actualmente zona verde, y que los plazos para dicha recalificación se pueden ir a varios años, además con una Reforma del Plan General sobre la mesa.
Es por lo que, por dicho motivo, y tras una reunión posterior con los representantes locales del Partido Popular, los convocantes determinamos solicitar una cita con los responsables de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Madrid, con el fin de conocer las previsiones reales de la construcción del centro educativo reclamado.
La solicitud efectuada por el conducto reglamentario el día 6 de abril de 2017, no ha tenido contestación de tipo alguno hasta la fecha, a pesar de las solicitudes de apoyo al Partido Popular de Alcalá de Henares.
Posteriormente se ha realizado una recogida de firmas a través de Change.org, https://www.change.org/p/
Con el fin de hacer un seguimiento de las tramitaciones realizadas y futuras por parte de los responsables del gobierno autonómico se ha creado la Plataforma por un Instituto en La Garena, con participación de la Asociación de Vecinos de La Garena, las AMPA del Colegio de La Garena y del Colegio Antonio Mingote, la FAPA, Marea Verde, y esperando contar, en breve, con el apoyo de otras asociaciones.
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